بيداغوجيا الأهداف

بيداغوجيا الأهداف :

يعتبر واطسون مؤسسا للنظرية السلوكية  التى تأسست عليها المقاربة بالأهداف  فالملاحظة الخارجية لاستجابات الكائن الحي ( ملاحظة سلوكه ) تكفي لوضع قوانين تسمح بالتنبؤ بمصير الاستجابات لهذه التغيرات أو تلك ... ( لكل مثير "م" استجابة "س" ). ويؤكد واطسون قائلا : " يجب على العنصر السيكولوجي أن يمدنا بمعطيات و قوانين , حيث إنه إذا عرف المثير فبالإمكان التنبؤ بالاستجابة , و العكس بالعكس , فإنه إذا أعطيت الاستجابة بالإمكان تحديد المثير. استخلص واطسون إطاره النظري من التجارب على الحيوانات ( الفئران على الخصوص ), و حاول تعميمها على الإنسان متناسيا أن الظاهرة السيكولوجية الإنسانية أكثر تعقيدا مما يتصور .و أن هذا الاختزال الذي تتميز به النظرية السلوكية هو ما جعل بول فريس يعتبر أن " النظرية السلوكية كانت باترة  , إلا أن طريقتها تفسر المثيرات و الاستجابات بكيفية فيزيائية و فيزيولوجية خاصة , و هذا ما لا يمكن تبنيه بالنسبة للإنسان . فضعفها النظري يتجلى في كونها لم تأخذ بعين الاعتبار الشخصية و كل مكونات الوضعية . فبيداغوجية الأهداف , لكي تتماشى مع روح المدرسة السلوكية عمدت إلى تجزئة الأنشطة المدرسية إلى عمليات لا متناهية في الدقة دون اعتبار لذاتية المتعلم   , و حرية المدرس في اختيار و تنظيم وضعيات التعلم المناسبة لتلاميذه  مبادئ بيداغوجيا الأهداف ·       تنغلق في النزعة الإجرائية ·       قائمة على السلوكية ·       يتم فيها الاهتمام بفاعلية الشروط الداخلية للمتعلم ·       المفهوم الضيق للسلوك كهدف إجرائي ·        الهدف الإجرائي إنجاز جزئي مرتبط بنشاط محدد ·       درجة عالية من الدقة ·        تقطيع و تجزئة للسلوك ·        المتعلم عنصر سلبي    ·       المتعلم ليس  شريكا    ·          المدرس هو الذي يحدد الأهداف ·        يحدد المدرس الأهداف التعليمية التعلمية ويخططها في شكل سلوكات قابلة للملاحظة والقياس بعيدا عن اهتمامات المتعلم . ·        تحديد المدة الزمنية لجل الأهداف ·       المدرس هو   العنصر الأساسي في العملية التعليمية ·       بناء المدرس لمقاييس مسبقة يعتبرها معايير ومؤشرات دالة على حدوث التعلم او فشله بناء لخطة قبلية لدعم نتائج التقويم ·        لا تأخذ في  الاعتبار ذات المتعلم وكذلك الفروق الفردية

شارك على جوجل بلس

عن Unknown